這個問題涉及到歷史和社會學的許多因素。首先，我們要理解的是，科舉制度雖然在一定程度上提供了社會流動的可能，但它并非完全公平。盡管理想情況下，科舉考試是根據考生的學識和能力來評定其成績，但實際上，要取得好成績，考生必須有充分的時間和資源來準備考試。

在王朝的早期，科舉制度可能相對公平，因為考試的內容和標準可能不太嚴格，因此即使是貧窮的人，只要他們聰明并且努力學習，也有可能通過科舉考試。然而，隨著時間的推移，科舉考試的內容和標準可能會變得越來越復雜和嚴格，這就需要考生有更多的時間和資源來準備考試。

而這些時間和資源，窮人往往無法獲得。他們可能需要辛勤勞動才能維持生計，沒有時間和精力來準備科舉考試。此外，他們可能也無法負擔得起書籍和教育的費用。

另外，也不能忽視的是，隨著王朝的發展，權力和財富可能會越來越集中在一小部分人手中，這些人可能會利用他們的權力和財富來操縱科舉考試的結果，使得窮人更難通過科舉考試。

舉個例子：明朝末年，社會動蕩不安，財政困難，科舉制度也受到了一定程度的影響。在這個時期，窮人想要通過科舉改變命運變得更加困難。

明朝末年的農民起義領袖李自成出身貧寒，家境貧困，但他渴望通過科舉考試脫離農民身份，改變自己的命運。然而，由于種種原因，他未能參加科舉考試，最終走上了農民起義的道路。

其中一個原因是李自成所處的社會環境和政治氛圍。明朝末年，社會動蕩，朝政腐敗，科舉考試也隨之受到了影響。

另一個原因是李自成的教育條件有限。他來自農民家庭，缺乏良好的教育資源和師資。他沒有受到過正規的教育培訓，無法掌握科舉考試所需的廣博知識和高超技能。這使得他在科舉考試中面臨巨大的困難，并且很難與那些擁有更好教育背景的考生競爭。

此外，明朝末年的社會動蕩也給科舉考試帶來了一定的不穩定性。政權更迭頻繁，朝廷內部派系斗爭激烈，這導致科舉考試的內容和標準經常發生變化。對于像李自成這樣的窮人來說，他們沒有資源和時間去了解這些變化，無法做好充分的準備。

總的來說，明朝末年的社會環境、財政困難以及教育條件的限制，使得窮人通過科舉考試改變命運變得更加困難。這也反映了當時社會的不公平和階級固化現象，加劇了社會的動蕩和沖突。